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[교육심리] 지능과 창의성

저작시기 2004.09 |등록일 2004.09.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 서 론

2. 본 론
< Spearman의 2요인설 >
< Guilford의 복합요인설 >
< Sternberg의 삼위일체론 >
< Gardner의 다중지능이론 >
< 창의력 >

3. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
선생님이나 어른들에게는 아무래도 공부 잘하고, 가르쳐주면 잘 기억하는 아이들이 인기가 있게 마련이다. 오늘날같이 치열한 경쟁시대, 시험경쟁시대에는 이런 생각은 불가피한 일이라고 생각하지만, 그러나 이런 실상을 구실로 삼아 우리들은 자칫하면 아주 중요한 재능을 놓쳐버릴 경향이 있다. 학교에서뿐 아니라 가정에서도 우리 어린이들에 대해 같은 생각을 가지고 있는 것 같다. 그래서 아이들과 함께해야 할 교사 준비생들이 과연 우리 어린이들을 제대로 알고 있는지 한번 생각해 볼 필요가 있다고 생각했다. 아이의 본래 재능을 잘못 알고 별로 능력이 없는 아이, 혹은 싹이 노란아이라고 단정하고 있는 것은 아닌지 조심스럽게 살펴보아야 할 것이다. 또한 어떤 아이들은 별로 제한이 없고 잔소리나 감시가 없으면 스스로 늠름하게 혹......

< Spearman의 2요인설 >
1. 지능의 정의
① 지능은 추상적 사고능력 (Terman, Thurstone)
- 지능은 인간이 가진 고등정신능력
- 고도의 복잡한 사고를 할 수 있는 능력
② 지능은 학습능력 (Dearbon, Freeman, Woodrow)
- 지능은 학습이나 경험을 통해서 획득된다는 입장
- 비판 : 지능이 높으면 학습능력이 높다 : 선후 인과관계는 알 수 없다.
③ 지능은 적응능력 (Colvin, Pintner, Stern)
- 비판 : 환경 따라 적응능력이 다르다, 일률성이 없다.
- 측정하기가 어렵다.
④ 지능은 전체적 능력 (Wechsler, Stoodard, Binet)
- 지능은 지적영역과 정서적 영역 모두를 포함한다.

참고 자료

없음
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