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[분화실조와 보상교육] 문화실조와 보상 교육

저작시기 2003.10 |등록일 2004.09.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,200원

소개글

체계적이고 괸찮은 자료입니다~ 교수님께 저 레포트 잘 쓴다는 칭찬도 받았어요~

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문화실조와 유아교육에서의 보상교육
1. 문화실조
1) 문화실조(文化失調, Cultural Deprivation)의 개념
2) 문화실조에 따른 문제점
(1) 문화실조 아동의 특성
(2) 문화실조 아동의 문제점
2. 유아교육에서의 보상교육
1) 보상교육(補償敎育, Compensatory Education)의 개념
2) 보상교육의 시초
3) 보상교육의 실천사항
(1) Head Start 프로그램
(2) Follow Through 프로그램
(3) 베라이터-잉글만 프로그램
(4) 새마을 유아원
(5) 영아교육과 가족생활에의 개입
3) 보상교육에 따른 문제점 및 대책

Ⅲ. 결론

본문내용

2) 문화실조에 따른 문제점
(1) 문화실조 아동의 특성
① 놀이감과 동화책의 부족으로 인해 물질에 대한 부족감, 도벽, 집착이 있다.
② 꿈이 없고 단순하게 사고한다.
③ 주로 TV에 집착하여 사고의 폭이 좁아지고 어린이답지 못한 정서를 갖게 될 뿐만 아 니라 왜곡된 성인 문화에 노출되기 쉽다. (강면순, 1992)
④ 문화실조 아동은 자신이 부모를 보고싶을 때, 안기고 싶을 때, 물어보고 사랑받고 싶을 때 등 아동들이 필요로 할 때 부모가 항상 옆에 없다는 것이 특징이다.
(2) 문화실조 아동의 문제점
①시각적, 청각적, 촉각적 자극들의 결핍과 부모와의 언어적, 비언어적 상호작용의 결핍으 로 인해 지적 발달(성, 시각적 식별능력, 시간개념, 수개념), 언어발달, 학습능력, 문제해 결 능력이 저하된다(Pearl, 1971).
②‘①번’과 같은 환경자극의 결핍은 아동의 신체적, 정서적, 창의적, 자조성 발달도 저하시 킨다.
③문화실조의 부모는 아동이 사회적으로 성공할 수 잇도록 뒷받침해 줄 만한 능력이나 동 기가 부족하여 적절하고 충분한 역할모델을 제공하지 못한다(Pearl, 1971)
④ 불안정한 가정 분위기 때문에 잠재능력의 발달기회가 상실되어 학교에서 여러 가지 문 제를 유발한다.

참고 자료

*「교육학개론」- 양서원, 1994.08.25 발행, Allan C Omstein, Daniel U.Levine 저(p.460~ 476)
* 「환경 문화 실조 영아를 위한 탁아프로그램 실태 조사연구」- 1993.01, 이화여자대학교 대학원 특수교육과, 제현순
* 「유아교육과정」- 교문사, 2000.08.25 개정2판 발행, 이기숙 저(P.57~62)
* http://www.daeguwomen21.or.kr
* http://interedu.hihome.com
* http://stud.kwc.ac.kr
* http://www.bookread.co.kr
* http://www.teachplus.com
* http://stud.kwc.ac.kr
* http://www.jnjhe.go.kr
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