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[유아교육] 주제를 하나 선정한 후, 각 영역간 통합, 언어하위영역 (듣기,말하기, 읽기, 쓰기)의 총체적 활동이 가능하도록 언어교육 계획안을 작성하시오

저작시기 2004.07 |등록일 2004.08.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 18페이지 | 가격 2,100원

소개글

동화를 주제로 통합적, 총체적 언어활동을 바탕으로 내용을 구성하여 계획을 짜고, 실제로 수업을 해 봄으로서 그 결과 유추까지 한 레포트입니다.
물론 개념 이론적 부분도 첨가하였습니다.

목차

I. 서 론
II. 본 론
1. 총체적 언어의 개념
1) 총체적 언어의 역사
2) 총체적 언어교육의 목적 및 의의
2. 총체적 언어교육을 위한 교수 전략
1) 총체적 언어교육을 위한 기본 이해
2) 유아를 위한 언어교육의 시기
3) 총체적 언어교육을 위한 고려 사항
4) 총체적 언어교육을 위한 지침
3. 유아언어교육의 실제
1) 일일교육 계획안
2) 주제망 구성
3) 세부 활동 과정 및 평가
III. 결 론

본문내용

언어는 수많은 문제 상황을 해결하는데 적용되는 보편적인 문화적 도구이다. 우리는 말하기, 쓰기, 그리기, 생각하기 등에서 언어를 사용한다. 이러한 언어는 의사소통뿐만 아니라 자신의 행동을 지배하고 새로운 지식을 획득하기 위해 사용된다. 전통적인 언어교육은 언어의 네 가지 측면 즉 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 각각 분리해서 가르쳐 왔다. 그러나 최근에 언어는 네 가지 측면이 서로 통합하여 발달한다는 것을 전제로 적절한 언어교육 방법을 찾으려는 새로운 운동이 일어났다.
인간은 생존을 위해 언어를 학습해야만 한다. 오랫동안 인간이 언어를 학습하는 방법에 대한 논의는 계속되고 있다. 이러한 논의 속에서 공통되는 것은 인간의 생애 가운데 유아기가 언어학습에 가장 중요한 시기하는 점이다. 그러나 유아기 어린이의 언어 학습 방법에는 서로 다른 견해들을 제시한다. 따라서 유아기 어린이를 위한 언어교육에는 여러 접근법이 있다. 성숙주의나 행동주의 이론에 근거한 유아기 언어교육은 문자언어보다는 음성언어교육 즉 듣기, 말하기 교육을 강조한다. 이러한 관점은 1980년대 이전까지는 지지를 받고 있다. 반면 1980년대 이후 상호작용주의 이론에 근거한 언어교육은 음성언어와 문자언어를 통합된 개념으로 보고 유아기에도 음성언어와 문자언어를 분리하지 않고 통합적으로 학습하는 총체적 언어교수 방법을 지지한다.
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이에 본 과제물에서는 언어하위영역의 총체적 활동에 대하여 고찰해 보고, 나아가 동화 “토끼와 거북이”를 통하여 그 실제 사례를 제시해 보고자 한다.

참고 자료

Moen.c.b. (1991). Teaching with caldecott books: Activities across the curriculum. New york: scholastic Inc.
Piaget.J.(1936). The origins of intelligence in children, NY : International Universities Press.
Vygotsky. L .S (1986). Thought and language. Cambridge, M. A : Mit Press.
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이경우(2001). 총체적 언어. 서울 : 창지사.
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