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[조직행동, 학습] 개인학습과 조직학습에 대하여

등록일 2004.07.06 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 900원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습의 개념
1. 개인학습(조직화되지 않은 학습)의 개념
2. 학습조직(조직학습)의 개념

Ⅲ. 학습조직의 특성
1. 학습조직의 학습장애요인과 활성화요인
2. 21C 학습조직의 필요성과 활성화 방안

Ⅳ. 맺음말

**참고문헌**

본문내용

21C를 맞이하여 세계화, 선진화라는 이름 아래 우리들은 많은 것을 성취해 왔고, 또한 성취하려 하고 있다. 이렇게 늘 새로운 도전에 직면하고 있는 것은 바로 급속히 진행되는 정보화와 지식화에 대한 도전으로 빠른 환경대응능력과 함께 창조적 능력이 발휘되어야만 살아남을 수 있는 현대에서 학습은 중요한 자원이 된다.
그렇다면 학습이란 무엇일까? 학습은 행동을 결정짓는 기본적 과정의 하나이며, 조직 내에서의 대부분 행위는 학습된 행위이다. 목표나 감정적 반응 등도 학습될 수 있고, 컴퓨터 프로그램을 작성하는 일, 곤경에 처한 종업원에게 상담해주는 것과 같은 숙련도 학습이 될 수 있다. 또한 언어의 의미와 용도 등도 학습된 것들이며, 지각과 태도 등도 역시 학습된 것들이다. 그러므로 ‘학습이란 반복적 연습이나 경험의 결과로 형성되는 비교적 지속적인 행위의 변화과정으로 정의할 수 있는데, 여기에 ‘비교적 지속적’이란 말은 행위의 변화가 얼마간 영속적이어야 함을 뜻하는 것이며, ‘경험’이란 공식적인 훈련과 통제 불가능한 체험 모두를 망라해서 사용된다. 한가지 관심을 기울여야 할 것은 학습으로 특징지어지는 ‘행위의 변화’는 조직의 효율성을 증대할 수도 있는 반면 비수용적이며, 비효율적일 수도 있다는 점이다. 이렇게 볼 때 학습은 세 가지 구성요소를 갖는다고 볼 수 있다.

참고 자료

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삼성경제연구소편저. 『학습조직의 이론과 실제』 삼성경제연구소. 1996
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유승우·이종문 『인간자원개발론』 한국방송통신대학교출판부. 2002
천세영. 『교육제도변화에 관련된 담론의 구조와 전망』 강원대교육연구소. 2001
최재열·심화섭·정인서. 『조직이론의 현재와 미래』 학문사. 1999
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