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[학급경영록 및 사례연구] 학급 경영록

등록일 2004.07.06 한글파일한컴오피스 (hwp) | 16페이지 | 가격 2,000원

소개글

도움이 되길

목차

1. 학급 경영
Ⅰ. 학급경영의 의의
Ⅱ. 학급경영의 영역
Ⅲ. 학급경영의 기본원리
Ⅳ. 학급경영 계획의 기본자세
Ⅴ. 학급경영 계획의 분야
Ⅵ. 담임으로서의 자세
Ⅶ. 학급경영의 실제
Ⅷ. 학급편성
Ⅸ. 설문지 조사 결과

이성문제로 고민하고 있는 학생에 대한 사례 연구
2. 사례연구
Ⅰ. 사례연구의 동기 및 목적

Ⅱ. 사례연구 방법 및 절차
1. 연구 방법
2. 연구 절차
가. 학생의 배경조사
(1) 가정 환경
(2) 교우 관계
(3) 학생의 개성 조사
나. 문제분석 결과
(1) 종 합
(2) 과학적 근거와 판단 자료

Ⅲ. 사례 연구의 결과

본문내용

Ⅰ. 학급경영의 의의
학급은 조직적·계속적으로 교육활동을 효율적으로 하기 위한 기본적인 학교의 구성단위로써 학교의 하위조직체이다. 학급은 신체적·정신적·사회적 발달 단계가 같은 동일 연령층으로 구성되고, 학급 성원이 같은 지역 사회에서 성장하여 공동의 생활경험을 가지고 누적적인 공동생활을 영위하는 생활집단이다. 즉, 학급은 학습의 장이며 생활의 장으로, 학습집단이라는 표면적 기능뿐만 아니라, 생활지도라는 중요한 잠재적 기능을 동시에 수반한다. 또한 공통의 과제를 가지고 학습·오락·소풍·여행 등 공동의 행사에 참여함으로써 생활경험을 누적하는 가운데 자기 나름의 독자적인 성격을 형성하는 과정이다. 이처럼 학급은 공동목적을 달성하는 교사와 학생의 인격적 사회이고, 동질적이고 이질적인 구성집단의 협동적 사회이며, 창조적 사회, 그리고 생활경험을 누적하는 전인적 사회이다.
학급은 교사의 영향력이 가장 지속적이고 미치는 곳이며, 목적 의식적인 교육활동이 펼쳐질 수 있는 곳이다. 학급은 하루의 절반을 보내는 생활과 학습과 유희의 공간인 것이다. 또한 아이들은 학급에서 기초적인 사회관계를 배운다. 집단 내에서의 역할, 개인과 개인, 집단과 개인, 집단과 집단간의 다양한 관계를 경험한다. 1년이라는 기간동안 만남을 통해 자극을 받고 관계를 맺어가며 성숙해진다.

참고 자료

없음
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