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[교육학] 협동학습

등록일 2004.07.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ.서론 (내용요약)

Ⅱ.본론
☞ 협동 학습 집단의 본질적 역할에 대한 고찰
☞ 다수 집단에 적용이 불가능한가?
☞ 우수한 학생은 손해를 볼 가능성이 있지 않을까?
☞ 원하지 않는 활동을 할 때 상처가 되지 않는가?

Ⅲ.결론
☞ 느낀점

본문내용

Ⅰ.서론 (내용요약)

협동 학습은 학생들이 자신과 서로의 학습을 극대화하기 위해서 함께 노력하는 소집단을 활용하는 교수 방법이다. 협동 학습과 개별 학습에서 교사는 준거(criteria)에 의거하여 학생들의 노력을 평가하지만, 경쟁 학습에서는 교사가 규준(norm) 에 의거해서 학생들의 등급을 매긴다. 협동 학습은 세 가지 유형의 협동 학습 집단에 의존한다. 형식적 집단, 비형식적 집단, 협동에 기반을 둔 집단이 그것이다. 이것을 반복적으로 활용하는 자세가 필요하다. 협동 학습을 효과적으로 사용하기 위해서는 교사가 모든 집단이 협동 집단은 아니라는 것을 깨다는 것이 중요하다. 협동의 정도에 따라 여러 상태의 협동 집단으로 나눌 수 있는데 이중에서 협동 학습 집단에 필요한 모든 기준을 충족 시키며, 모든 합리적인 기대를 능가하여 학습을 수행하는 집단은 바로 ‘고수행 협동 학습 집단’이다. 협동을 가능하게 하는 본질적 요소들은 긍정적 상호 의존성, 촉진적 상호작용, 개별 책임 및 집단 책임을 분명히 구별는 것,개인간 기능과 소집단의 기능을 아는 것, 그리고 마지막으로 집단의 분석 들이다.

참고 자료

없음
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