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[원격교육론] 원격교육의 구조의 의미와 한계

등록일 2004.07.02 | 최종수정일 2015.01.08 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 정의
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
3. 원격교육의 발달

Ⅲ. 원격교육에서의 구조
1. 구조의 의미
2. 구조의 중요성

Ⅳ. 원격교육에서 구조의 한계

Ⅴ. 결론

본문내용

원격교육은 근래 20년에서 30여 년 사이에 발달한 교육의 실제이자 학문 영역이기도 하다. 오늘날 우리가 일컫는 원격교육의 시초는 통신교육이다. 원격교육이라는 말은 1982년 ICCE (International Council for Correspondence Education)가 그 이름을 ICDE (International Council for Distance Education)로 바꾸면서 공식화되었다 (Holmberg 1995, x-4). 원격교육이란 누구든지, 언제, 어디서나, 무엇이든 원하는 교육을 받을 수 있는 학습환경을 의미한다. 원격교육은 교수자와 학습자가 공간적·시간적으로 분리된 가운데 일어나고, 이들간의 간격을 연결하고 상호작용을 보장하기 위해 인쇄매체를 포함한 다양한 매체를 활용하며, 교수설계·자료개발·전달 등에 이르는 일련의 과정에 산업조직의 원리를 적용하며, 학습자가 자기의 학습을 주도적으로 이끌어 가는 교육형태이다.

참고 자료

ㆍ OTTO PETERS 저, 김재웅 역, 「원격교육학 개론」, 교육과학사, 2000.
ㆍ 정인성, 「원격교육의 이해」, 교육과학사, 1999.
ㆍ 공주대학교 과학교육연구소, 「원격교육과 평가」, 보성출판사, 2002.
ㆍ「원격교육활용」지상강좌
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