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[교육사회학] 사회계층과 교육과정

등록일 2004.06.28 한글파일한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육과정에 반영된 사회계층과 사회계급과의 문제의식을 다루고 있으며 참고자료 첨부되어있음

목차

"사회계층과 교육과정"
【그리고 얽혀있는 그 무엇에 대하여】

<국가, 사회계급, 그리고 교육>
<교육과정의 사회성>
<사회계층 - 개론중심으로>

본문내용

미국과 같이 자유주의적 자본주의 사회에서 살고 있는 사람들은 교육을 통한 계층상승의 가능성을 믿는다. 뿐만 아니라 학교 졸업장이나 학위, 혹은 자신의 능력을 보장해 줄 수 있는 각종의 학위 없이는 그들의 사회적, 직업적 꿈을 실현시킬 수 없다고 믿는다. 많은 증거들이 실제로 이들의 신념을 뒷받침하고 있다. 예컨대, 이 문제와 관련하여 지금까지 가장 주목을 받아온 한 연구에 따르면, 교육을 받은 정도는 직업 지위의 획득에 가장 큰 영향을 미치는 요인일 뿐만 아니라, 그것은 가정배경 및 개인의 타고난 능력과 결합하여 직업지위 획득에 영향을 미침으로“써 이들 효과를 중재한다.(Sewell and Hauser)
우리는 흔히 교과서로 대표되는 학교지식이 보편적이며 절대적 가치를 갖고 있는 것으로 믿고 있다. 그러나 지식사회학에서 말하는 지식의 상대성 논리에 따르면, 이는 한낱 사회의 특정 세력집단의 이해를 반영하는 상대적 가치에 불과하다.
학교가 학생들에게 가르치는 것은 보편적 가치를 지니고 있고 믿을 수 있는 지식과 규범이라는 생각을 대부분의 사람들은 가지고 있었듯이, 교육사회학자들도 대체로 그랬었다. 그러다가, 교육과정이 교육사회학자들의 연구대상으로 갑작스럽게 대두된 것은, 교육과정이 “사회적으로 조직된 지식”이라고 선언한 영(F.M.D. Young)을 비롯한 “신교육사회학자” 또는 “교육과정 사회학자”들에 의해서이다.

참고 자료

o「최신교육사회학」, 김흥규, 형설출판사, 2000
o「교육사회학」, 이종각, 동문사, 2003
o「교육학」, 조화섭, 교육마을, 2003
o「교육과정논쟁」, 한준상 외, 집문당, 1998
o「교육사회학」, 최정술 외, 한국방통대출판부, 1999
o「교육사회학」, 김신일, 교육과학사, 2000
o「교육사회학 탐구 Ⅱ」, 김기석, 교육과학사, 1994
o「교육개혁의 논리 - 현안과 대안 모색」, 이행원, 나남출판, 1994
o「새교육사회」, 석태종, 교육과학사, 1999
o http://www.kncis.or.kr/index2.html
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