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[교수학습이론] 체육과 지시학습과 그룹학습의 적용 (강의식 학습과 협동학습 포함)

등록일 2004.06.18 한글파일한컴오피스 (hwp) | 26페이지 | 가격 800원

소개글

눈문식 레포트를 작성하라는 교수님의 말씀에 26장짜리로 논문형태로 레포트를 작성했구요, 그 안에는 각각의 이론의 개념 및 연구자들의 의견도 들어가 있습니다. 레포트 제출 이후 교수님께서 잘 했다고 원본 파일을 요구하셔서 제출하기까지 한 자료입니다^^
간단한 논문이라고 보시면 되겠네요 ^^

목차

Ⅰ. 서론
1. 필요성 및 목적
가. 지시학습
나. 그룹학습

Ⅱ. 이론적 배경
1. 지시학습
가. 개념
나. 특징(장점 및 단점)
2. 그룹학습
가. 개념
나. 특징(장점 및 단점)

Ⅲ. 결과
1. 적용 (교수·학습안)
가. 지시 학습
나. 그룹학습
2. 적용 결과 및 분석
가. 아동들의 자가평가
나. 교사평가

Ⅳ. 논의
1. 강의식 교수법
2. 협동학습

Ⅴ. 결론
※ 참고문헌 ※

본문내용

1. 지시학습
가. 개념
지시학습은 교수 학습의 모든 단계에서 의사 결정을 교사가 하는 학습 모형이다. 교사는 학생을 위해 모방하려는 활동에 대하여 설명하거나 시범을 보인다. 그리고 나서 학생의 연습을 지시하는 신호를 한다. 학생은 교사가 지시할 때만 반응하고 교사는 지시된 활동에 동일한 경우 성공으로 평가하는 방법을 취한다. .
2. 그룹학습
가. 개념
그룹학습 이론은 학습의 주체는 학습자라는 입장의 학습이론이다. 이 입장은 1950년대 이후 교육의 기본적인 사고 방식이 되었고, 이에 따라 문제 해결 학습 이론의 방향이 명확히 확정지어지게 되었고, 이 문제 해결 학습 이론의 구체적인 수업 방안으로서 그룹학습이 등장, 일반화되었다.
이 그룹학습은 「전체는 부분의 총화」라는 입장에서 수업지도 방법을 택하였는데, 즉 「전체-부분-전체」로 학습형태를 취하고 있다. 이는 처음부터 아동에게 직접 활동을 하게 하여 게임의 흐름을 이해시키고, 이를 통해 발견한 문제점을 연습에 의해 해결 한 뒤 다시 전체의 연습을 하게 되는 형태이다.

2. 적용 결과 및 분석
마지막으로「협력」의 평가 관점에서는 그룹학습이 지시학습보다 아동 상호간의 협력에 기초하여 그 기능을 요구한다는 점을 알 수 있었다. 1차와 2차의 결과 모두 그룹학습의 경우 92.9% 와 88.6%의 아동들이 '서로 가르쳐 주거나 도왔다'는 평가를 내리고 단 7.1%

참고 자료

없음
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