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[도덕교육론] 도덕과 교수-학습방법

등록일 2004.06.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 27페이지 | 가격 2,500원

소개글

많은 도움 되시길...

목차

1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업 모형
3. 도덕과 교수-학습의 일반 모형
4. 도덕과 교수-학습의 주요 모형들
5. 도덕과 교수-학습 방법의 분류와 적용상의 유의점
6. 교사 중심의 가치전수 방법
7. 학생 중심의 가치탐구 방법
8. 실천·체험 활동에 의한 가치학습 방법

본문내용

1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
1) 정합성의 원리
정합성의 원리란 수업목표와 내용 그리고 방법 사이에 논리적·실제적 일관성과 통일성이 이루어져야 함을 말하는 것이다. 예컨대, 학생들에게 특정 가치를 잘 이해시키고 이를 적극 실천하려는 마음이 들게 하려 할 경우에는 설득을 중심으로 하는 강의식 방법이 적절할 것이며, 어떤 가치에 대해 긍정적인 느낌을 갖고 이를 일상 생활에서 구현하려는 실천 의지를 갖게 하려면 감동적인 예화를 시청각 매체를 통해 보고 듣고 생각해 보게 하는 것이 좋으며, 도덕적 가치 규범의 의미나 근거를 스스로 발견하면서 깨닫고 이를 깊이 자각, 내면화하게 하려면 문답법이나 토의에 의한 탐구식 지도 방법이 적절하게 된다.

2) 인지화의 원리
도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 그와 관련된 지적 이해의 기반을 충분히 마련하고 도덕적 사고력과 판단력을 기를 수 있도록 배려하는 것을 인지화의 원리라고 부를 수 있다. 인지화의 원리에 따라 도덕적 가치 규범에 대한 합리적 이해와 현명한 판단력의 증진을 도모하는 일은 학생들이 도덕적 문맹으로부터 벗어나 개화되고 계몽된 도덕성을 형성하는 데 매우 중요하게 공헌한다. 한편, 도덕적 가치 규범에 대한 합리적 이해를 통한 자각의 내면화 그리고 도덕적 사고·판단력의 증진을 도모하는 수업에서 이를 운영해 가는 데에는 두 가지 정도의 방식이 있을 수 있다. 하나는 도덕적 가치 규범을 먼저 제시하고 그것을 일상 생활의 경험과 연계하여 해석하고 이해하는 연역적 방식이고 다른 하나는 학생들의 구체적인 생활 경험 사례를 먼저 발표, 음미하게 하면서 이를 도덕적 가치 규범에 연계하는 귀납적 방식이 그것이다. 그런데 후자의 방식이 초등학교에는 적절하며 특히 저학년일수록 더욱 그러하다. 물론 고학년으로 가면서 연역적 방식도 교사의 지도 능력이나 학급의 특성에 따라서는 훌륭하게 활용될 수 있다.

참고 자료

없음
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