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특수아 조기교육

등록일 2004.06.09 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 유아특수교육의 역사적 배경

Ⅱ. 조기특수교육
1. 조기 특수 교육의 정의
2. 조기특수교육의 필요성
3. 조기특수교육의 목적

Ⅲ. 특수교육의 발전방향
1. 교육적 발전방향
2. 일반적 발전방향

Ⅲ. 조기특수교육의 발전을 기대하며

본문내용

Ⅰ. 유아특수교육의 역사적 배경

유아기 특수교육의 대상은 학령기 특수교육 대상과는 달리 장애 위험을 가진 유아까지 포함되어야 한다. 즉, 발달의 지체 정도가 장애 명칭을 붙일만큼 확연히 지체되어 ***** 특수아지도 *****
있는 유아뿐만 아니라 유아가 지닌 특성상 장애로 발전될 가능성이 있는 유아도 유아특수교육의 대상이 되어야 한다는 의미이다. 장애유아의 경우는 유아기 또는 발달기에 해당하는 연령이 낮을수록 발달의 가소성이 크고, 여러 가지 발달과업이 포함되어 있어 이들의 잠재능력을 계발하고 극대화시킬 수 있는 중요한 시기로 인정되고 있다. 특히 발달기에 여러 가지 측면의 결함을 갖고 있기 때문에, 이로 인하여 2차적인 장애를 유발하는 경우가 많다. 따라서 장애유아의 조기교육은 발달과업을 적기에 성취 할 수 있도록 도와주는 체계적이고도 과학적인 지원의 필요성이 많이 강조되어 오고 있다. 우리나라의 특수교육의 괄목할 성장을 가져오게 한 것은 1977년 특수교육진흥법이 제정되고, 그 이듬해에 그 시행령과 시행규칙을 제정․공포하면서였다. 이 법으로 인해 특수교육기관의 수가 과거에 비해 많이 늘어났으며, 특수교육의 혜택을 받게 된 장애아동의 수도 크게 늘어났다.

참고 자료

1. 김종헌 외 3인, 「특수유아교육」, 창지사, 1999
2. 문장원 외 3인 「특수교육학」, 양서원, 1997.
3. 최중옥 외 ,「특수아동의 이해와 지도- 이론과 실제」, 교육과학사, 1999
4. 한기정, 「특수유아 교육방법」, 교육과학사, 1996
5. 송준만, 유효순 「특수아지도」, 한국방송통신대학교. 2003
6. 이나미, 강영택 「유아특수교육」 교육과학사, 1995
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