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[특수교육] 장애아의 선별 및 배치

등록일 2004.06.04 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

장애아의 선별 및 배치에 대한 미국의 현 실태와 우리나라의 바람직한 나아갈 방향에 대해서 적어 보았습니다.

목차

I. 장애아의 선별
A. 취학전 선별 검사
1.다양한 학습장애 판별법
a)능력 모형
b)기능 모형
B. 취학 후 장애아의 선별
C. 장애아 선별의 주체
II. 장애아를 도울 수 있는 지도 시스템(System)
A. 장애아의 교육적 배치 시스템(미국)
B. 통합교육의 필요성

본문내용

장애아의 선별
시각장애, 청각장애, 언어장애와 같이 눈에 확연히 띄는 장애아동의 선별은 그다지 어렵지 않다. 그것은 누구나 할 수 있기 때문이다. 그러나 장애아동을 선별하는데 문제가 되는 사항은 정신지체, 학습부진, 학습장애, 학습지진과 같이 많은 공통적인 증상을 나타내 분별하기 어려운 장애를 누가 어떻게 왜 선별하는가는 중요한 쟁점이 된다. 장애아의 선별·판별은 학생들이 학습 환경에서 과제를 수행하고 있을 때 그들의 수행을 측정하여 그들을 이해하고자 하는 과정이다 물론 이러한 과정을 통하여 아동의 장애유무와 장애의 유형을 판별 하지만, 더욱 중요한 것은 대상아동이 아동이 어떠한 장애를 가지고 있으며 그러한 장애로 생기는 교육적인 문제는 무엇이며, 이러한 교육문제를 최소화시키고 그들의 가능한 능력을 최대한도로 개발해 줄 수 있는 교육프로그램은 어떤 것이 되어야 하는지를 밝히는 것이 더욱 중요한 점이다. 그러므로 판별을 하는 주목적은 교육적 배치와 방법에 관한 결정을 내리기 위해 장애 학생에 관한 적절한 정보를 수집하려는 것에 있다. 즉, 학생의 선별, 배치, 교육 프로그램의 계획, 프로그램의 평가 및 학생의 향상에 대한 평가를 하기 위한 과정으로서 측정과 평가의 두 요소로 크게 나누어진다. 일반적으로 측정은 학생에 관한 자료수집을 하는 것을 말하며, 평가란 수집된 정보를 해석하는 것을 의미합니다.
이에 나는 장애아의 선별을 취학전 공인 국가 기간에서의 검사와 취학 후 특수교육 전문가가 문제의 아동을 2∼3차례 검사하는 시스템 구축을 제안한다.
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