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초등국어 읽기교육

등록일 2004.06.03 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ.읽기 교육의 이론적 고찰
Ⅱ. 읽기 교육의 목표 분석
Ⅲ. 읽기 교육의 내용 구성
Ⅳ. 읽기 교육의 교수․학습 전략
Ⅴ. 읽기 교육의 평가 및 송환
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장

본문내용

Ⅰ.읽기 교육의 이론적 고찰

(1) 읽기에 대한 이론적 접근
읽기는 그 자체가 매우 다양한 측면을 포괄하고 있기 때문에 읽기를 바라보는 다양한 시각이 있어 한마디로 정의하기 어렵지만 읽기를 간단히 정의하면 문자를 통한 상호간의 의사소통과정이다 라고 할 수 있다.
▷ 행동주의적 관점 (1920년-1960년 중반)
- 파블로프, 손다이크, 스키너 등의 견해를 읽기 교육에 적용하면 처음에는 아주 작고 단순한 행동을 가르치고 점차 복잡한 행동을 가르치게 된다고 함.
▷ 형태심리학(1980년 이후)
- 행동주의와는 반대로 전체에서 부분으로 학습이 이루어진다고 봄.
▷ 인지심리학, 문화인류학
- 삶을 문제해결의 과정으로 봄.
(2) 읽기의 본질
▷ 고전적 관점- 행동주의 심리학의 영향을 받아 1920년부터 최근까지 영향을 미치고 있다. 읽기를 해독중심으로 보고 있으며 문자를 소리로, 그 소리와 긴밀한 의미를 찾는 과정으로 여기어 단어의 발음을 재창조한 것으로 생각한다.
▷ 최근의 읽기관은 인지심리학의 영향을 받아 1980년대 이후에 등장하였다. 독자 중심의 읽기관으로 독자가 이미 인지하고 있는 지식의 개념을 조작하여 새 의미로 받아들이는 과정으로 생각하였다.
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