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[교육과정] 인지와 교육과정

등록일 2004.06.03 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

소개글

많은 도움 되셨으면 좋겠습니다

목차

서론
본론
1장 교육개혁안에 대한 개혁
2장 개념형성시의 감각의 역할
3장 표상의 형식
4장. '인지'에서 교육과정으로
결론

본문내용

학교가 변화하기 어렵게 만드는 요인은 첫째, 예비교사들이 그들이 탐구한 수업을 실행하기에는 교육의 현실이 부적절하다는 것이다. 교사양성 기관의 프로그램에서 배운 내용과 현장의 교육 환경과는 통합이 불가능 하거나 극히 어려운 게 사실이다. 이를 해결하기 위해서는 대학교수와 현장교사간의 관계가 상호보완적으로 형성되어야 한다. 그렇게 될 때 교사 교육 프로그램에서 다루는 내용이 현장에서 실천될 가능성이 높아질 것이다. 둘째는 교사들은 자신들이 터득한 기술을 가지고 교육을 실현하게 되는데 교육개혁안이 이러한 교사들의 기술과 제대로 결합되지 못하기 때문이다. 교사들의 자신의 교수법을 변화시켜 새롭게 시도하는 것에 대해 부담을 가지기 때문에 교육 개혁이 어려워 질 수 밖에 없다. 셋째, 학교교육의 구조가 교육개혁안과 상충될 때, 학교교육의 구조가 변할 가능성 보다 학교의 구조에 맞게 개혁안이 수정될 가능성이 높다는 것이다. 따라서 기존의 학교 구조에 융화될 수 있는 개혁안을 찾는 것이 바람직할 것이다.
학교의 구조가 변하지 않는 이유는 학교가 강한 전통을 지닌 기관이며 그것은 현재의 상태로 지속되길 바라는 특성을 가지기 때문이다. 또한 교사와 교육 행정가들이 현존하는 학교의 구조에 적합한 교육기술을 개발하는데 초점을 맞추기 때문이다. 세 번째 이유는 학교에 대한 기대에 있어 학부모들은 급격한 변화를 원하지 않기 때문에 그 변화에 저항할 가능성이 높기 때문이다. 마지막으로 교육개혁이 교육 현장에 있는 교사나 교육 행정가들의 의견이 반영되지 못한체 위로부터의 개혁 경향을 가지기 때문이다. 이러한 경향의 문제점은 교사가 변화된 정책이 실제 교육현장의 필요를 제대로 반영하지 못한다면 그것을 실행하지 않을 가능성도 존재한다는 점이다. 또한, 아동의 개인차를 다루는데 있어서 적절하게 반응하는 교사의 전문적 판단력과 능력을 과소 평가한다는 것이다.

참고 자료

인지와 교육과정 아이즈너저
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