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가치갈등수업과 가치명료화수업

등록일 2004.05.16 한글파일한글 (hwp) | 23페이지 | 가격 1,000원

소개글

가치갈등 수업모형 발표에 사용한 레포트입니다. 가치 갈등을 가치 명료화와 비교하여 더 상세히 설명하였구요, 교수님한테도 무척 열심히 준비했다고 칭찬 받은 레포트입니다. 1000원짜리 허접한 레포트보다 훨씬 나을 실 거예요ㅡ ^^

목차

Ⅰ. 가치갈등 수업모형 1

1. 가치 갈등 수업모형의 이론적 배경 - 콜버그의 도덕이론 1
2. 가치갈등 수업모형의 전개방법 3
3. 가치갈등 수업모형의 개념 및 특징 6
4. 수업의 촉진을 위한 딜레마의 예들 6
5.유의 사항 8

Ⅱ. 가치 명료화 9
1. 가치명료화 수업이란? 9
2. 가치명료화 수업의 전개방법 10
3. 가치명료화수업의 적용사례 11
4. 가치명료화수업 적용의 유의점 13

Ⅲ. 가치갈등수업과 가치명료화수업의 비교 14
1. 일반적 절차에의 비교 14
2. 도덕과 수업 과정에서의 활용 비교 15

Ⅳ. 지도안 예시(가치갈등수업모형) 15
1. 수업 모형의 실제적 적용 15
2. 가치 갈등 모형 수업 지도안의 예 16

Ⅴ. 끝맺음 22

참고문헌 23

본문내용

Ⅰ. 가치갈등 수업모형
우리가 도덕생활에서 지켜야 할 규범들은 각각 별개로서 의미를 가지는 것이 아니라 서로 관련된 것으로 이해되어야 한다. 또한 규범의 체제는 매우 복잡하고, 또 명백하게 인식되기 어렵기 때문에, 가치의 우열이 쉽게 분별되지 않는다. 그리고 일상 생활의 구체적인 장면에서는 흔히 둘 또는 그 이상의 규범(가치)들이 적용되기 때문에 우리는 어느 것을 준수해야 하느냐로 인한 갈등을 경험하기도 한다. 이 경우에 어떤 가치가 더 중요한가에 대하여 판단을 내리는 것은 매우 어려운 일이다.
이러한 상황에 대비하여 학생들로 하여금 올바르게 선택하고 판단하는 능력을 길러주는 것은 매우 중요한 일이다. 가치 갈등의 해결을 위한 수업을 그 자체의 목적을 위해서 뿐만 아니라 내면화한 규범들이 실제의 생활 장면에서 어떻게 적용되고 있는가를 구체적인 실례와 더불어 검토하여 이해할 수 있게 하는 데에 도움을 줄 것이다.


1. 가치 갈등 수업모형의 이론적 배경 - 콜버그의 도덕이론
1) 도덕ㆍ도덕성에 관한 입장
덕은 다수가 아니라 궁극적으로 하나이며 그것은 문화나 풍속에 관계없이 동일한 이상형으로 나타나는바, 그 이상형은 다름 아닌 정의이다. 덕은 올바른 의견이나 인습적 신념의 무조건적 수용에서 비롯되는 것이 아니라 선에 관한 지식이며 그 지식은 철학적 지식 또는 선의 이상형에 대한 직관으로부터 비롯되는 것이다. 따라서 선이 무엇인지를 아는 사람이 선을 선택한다. 또한 선은 우리가 희미하게나마 또는 낮은 수준에서나마 그것을 알고 있기 때문에 가르쳐질 수 있는 것이다. 그리고 그것을 가르친다는 것은 이렇게 또는 저렇게 하라는 식으로 가르치는 교수 이상의 '(내면으로부터)불러일으켜 끌어내는 것(calling out)'이다. 따라서 덕을 가르치는 일은 문제를 제기하고 그 (답을 찾을 수 있는)길을 안내하는 것이지 답을 주는 것이 아니다.

참고 자료

교육부, 교육과정 해설(Ⅲ), 대한교과서주식회사, 1998.
교육부, 초등학교 교사용 지도서 「도덕」,1997, p44, 45.
도덕ㆍ가치교육의 교수모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업모형, 양서원, 1999
- 가치갈등 수업모형 p 253, 260
서강식, 도덕ㆍ윤리과 교수 학습과정, 양서원, 2000
이택휘 외, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1997.
도주완, 가치명료화 및 갈등 수업을 통한 도덕과 수업활동의 실제, 교육마당21
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