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[사회학] 교육내용의 사회학적 분석

등록일 2004.04.28 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 1,900원

소개글

교육내용의 사회학적 분석에 대한 자료 입니다.
참고자료를 조사해서 제가 직접 작성했기 때문에 읽어보시면 많은 도움이 되실거에요.

목차

1. 교육과정의 사회학적 분석에 대한 대두

2. 교육내용관
1) 기능론적 교육이론
2) 기능론의 이론적 전제
3) 전통적 지식관과 교육내용관

3. 교육과정에 대한 사회학적 문제의 제기
1) 전통적 지식관의 교육과정
2) 학문중심 교육과정
3) 교육과정에 대한 사회학적 관심

4. 신교육사회학의 배경과 성격
1) 신교육사회학의 배경
2) 교육과정 사회학이론
3) 신교육사회학에 대한 비판
4) 신교육사회학의 특징
5) 학문적 배경

5. 지식사회학과 신교육사회학의 교육내용관
1) 지식사회학

6. 교육과정사회학
1) 주요관심
2) 경제재생산론
3)문화재생산론
4) 저항이론 : 탈재생산 논의

7. 교육의 사회적 측면
1) 정치이념의 변화와 교육과정
2) 지배이데올로기와 교육내용

8. 교육과정 유형과 사회질서 : 번슈타인의 연구
1) 번슈타인(B. Bernstein)의 이론
2) 학교지식과 정체감
3) 번슈타인의 교육과정의 특성
4) 번슈타인의 교유과정에 대한 분석

본문내용

교육과정 사회학에서의 주요 관심은 교육과정에서 선정하고 조직하는 지식의 존재구속성을 파헤침으로써, 그 지식이 어떤 집단의 것이며, 그 뒤에 깔려있는 이해관심은 무엇이며, 어떤 집단의 문화를 정당화 해주며, 어떻게 그들의 정치 경제적 이익을 옹호해주는지에 관한 질문을 던진다. 이러한 작업을 통하여, 교육과정에 깔려있는 이데올로기 및 그러한 이데올로기를 떠받치고 있는 사회구조와의 관계를 규명하려 한다.기존의 교육사회학의 주류를 이룬 기능이론과 갈등이론 교육과 사회의 관계를 거시적 수준에서 분석하고 교육의 사회평등 또는 불평등 기능을 밝히며, 신교육사회학으로의 발전과정에 대한 교육적 해석을 목적으로 하고 있다. 이론적 배경인 지식사회학을 바탕으로 교육과정에 대한 관심과 ‘새로운 방향’으로 나아갈 길을 기술하며, 학교지식이 사회적으로 어떻게 조직되며 이 조직의 과정에 게재된 언어, 이데올로기 및 계급 등의 역할이 무엇인지, 또 이들 요인의 구조가 무엇인가에 관심을 갖는다.1970년대 초 영국에서 등장한 신교육사회학에서 교육과정도 교육사회학의 한 분야로 포함해야 된다고 주장하였다. 신교육사회학자들은 지식사회학적 관점에서 지식을 분석하므로, 지식은 그것이 만들어진 집단의 특수한 이해관계나 조건이 반영된 산물이라고 보았다. 지식사회학자들은 자연히 학교의 교육과정에서 다루고 있는 지식이 어떤 집단의 존재조건이 반영된 것인가에 사회학적인 눈을 돌리게 되었다. 그러한 그들의 주장이 교육사회학계에서는 받아들여져서, 그 이후 교육과정을 사회학적으로 분석하려는 많은 시도들이 있어 왔다.

참고 자료

1) 차경수외, 『교육사회의 이해』(서울: 양서원, 2002), 참고
2) 윤병희,『해석학과 지식 사회학』(서울: 교육과학사,1993), 참고
) 김천기, 『교육의 사회학적 이해』(서울: 학지사, 1998)
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