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다양한 교수학습방법-동료교수법

등록일 2004.04.17 한글파일한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 2,300원

소개글

발표수업할때 공들여 쓴 논문형 레포트입니다. 교수님께 제출한 논문이기때문에 서론, 본론, 결론이 잘 갖추어져있고, 다양한 참고자료를 활용하여(교수학습방법에 대한 자료는 거의 모두 참고했습니다) 만들었습니다.

이 교수학습방법을 적용한 사례와 그 수업지도안, 그리고 수업에서 다른 어떤 방식으로 활용할 수 있는지가 자세하게 나와있습니다. 또한 다양한 교수학습방법을 비교하여 놓았습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동료교수법의 의미
1. 동료교수법이란?
2. 필요성
3. 이론적 배경 및 근거

Ⅲ. 동료교수법의 유형
1. 같은 연령의 동료교수법
2. 모니터 체제
3. 비구조화된 동료교수법
4. 구조화된 동료교수법

Ⅳ. 동료교수법의 장단점
1. 동료교수법의 장단점
2. 구체적인 연구 사례

Ⅴ. 활용 방법
1. 운영 방안
2. 동료교수자 훈련
3. 지원 방안
4. 활용 사례

Ⅵ. 결론 및 제언

본문내용

동료교수법(Peer Tutoring)은 학습자가 다른 학습자를 돕고 가르치면서 학습하는 방법으로, 본질적으로 동료교수법은 간단하게 학습계획을 세워 한 학급 내에서 능력이 부족한 학생을 손쉽게 도울 수 있는 방법이다. 동료교수는 같은 나이, 학년 혹은 다른 나이와 학년을 대상으로도 가능하다.
우리는 학생은 다른 학생을 가르칠 수 있으며, 어떤 점에서는 동료학생이 교사만큼 또는 그 이상으로 더 잘 가르칠 수 있다는 사실을 오래 전부터 인식해 왔다. Wagner(1990)는 동료교수가 아리스토텔레스의 고대 그리스 시대에 시작되어 현대 교육에까지 확장되어 왔음을 설명한다. 당시에 많은 교수자들은 읽기와 쓰기를 교육시키기 위하여 경험이 많고 나이가 많은 학습자를 선정하여 더 젊은 학습자를 훈련시키는 방법을 이용했다. 교수자의 지도 아래, 동료교수자는 다른 학습자의 행동과 학문 체계를 통제하고 유도하는 역할을 했다.
동료교수는 다양한 형태를 띠고 있고 여러 가지 명칭으로 사용되어 왔지만 기본적인 특징은 몇몇 학생이 학습과정에서 다른 학생을 보조하기 위해 많은 교수 기능을 담당한다는 것이다. 이러한 동료교수 전략은 직접교수 접근 방법 내에서 변화되어 발전된 것이다. 따라서 동료교수와 직접교수의 기본적인 운영방식은 유사하지만 주로 누가 수업에서 교수전략을 실행하는가에 차이가 있다.
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