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[교수-학습이론] Skinner의 조작적 조건화와 교수-학습이론

등록일 2004.04.08 한글파일한글 (hwp) | 18페이지 | 가격 2,500원

소개글

Skinner의 조작적 조건화와 교수-학습이론

목차

Ⅰ. Skinner의 생애 와 업적
1. 스키너의 생애
2. 스키너의 약력
3. 스키너의 주요 업적
Ⅱ. 이론의 배경과 기본 구성
1. 기본가정
2. 반응적 행동과 조작적 행동
3. 조작적 조건화 이론의 개관
(1) 조작적 조건화의 개념
(2) 스키너의 상자 실험
Ⅲ. 주요 학습원리
1. 강화(Reinforcement)
(1) 강화인의 종류
(2) Premark의 원리
(3) 토큰(token)기법
2. 변별자극
3. 강화의 유형
(1) 정적 강화(positive reinforcement)
(2) 부적 강화(negative reinforcement)
4. 벌
Ⅳ. 교수-학습의 원리
1. 학습의 과정
(1) 행동의 조형(shaping behavior)
(2) 행동의 연결(chaining)
(3) 약화시키키(fading)
(4) 행동을 유지 : 강화계획
2. 행동수정을 위한 원리
Ⅴ. 조작적 조건화의 적용
1. 학급의 운영
2. 수업목표
3. 조건부 계약 : 학습계약
4. 프로그램 학습(Programmed Instruction)
5. 개별화 수업체계( Personalized System of Instruction, PSI )
6. 수업에의 적용
7. 교육에 주는 시사점
Ⅵ. Skinner 이론의 시사점과 한계점
Ⅶ. 결론

본문내용

소련의 생리학자인 파블로프(I. P. Pavlov)에 의해 처음으로 발표된 조건반사 실험의 결과는 미국의 왓슨(J. B. Watson)에 의해 인간 행동의 조건형성에까지 확대, 적용되었다. 조건형성은 이전에는 무관했던 자극과 반응이 강화에 의해 결합되어서 그러한 반응이 일어날 확률을 증가시키는 과정이다. 넓게는 파블로프나 왓슨과 같이 행동주의 심리학자에 속하면서도 스키너(B. F. Skinner)는 성질상 대단한 차이가 있는 이론을 전개하고 있다.
행동주의자들은 학습을 행동의 변화라는 용어로 정의하고 이 변화를 연합주의적으로 설명한다. 즉, 그들은 자극과 반응 사이에 형성되고 있는 결합이나 연합을 다루고 있다. 그리고 이 이론들은 학습에 대한 설명의 두 가지 기본적인 부류의 하나 혹은 두 개 모두를 이용하고 있다. 접근에 근거한 것(자극과 반응 사태의 동시성)과 행동의 효과에 근거한 것(강화와 벌)이 그것이다. 파블로프, 왓슨 등은 접근이론가들이고, 손다이크(Thorndike)는 강화이론가이다. 그런데 스키너는 20세기 가장 영향력 있는 이론가들 중 하나로 조작적 조건화 이론의 창시자이자 주된 대변자이다.
1. 기본가정

- 인간의 행동은 자연현상과 마찬가지로 자연법칙의 지배를 받기 때문에 엄밀한 과학적 입장에서 탐구되어야 하며 겉으로 명백히 드러난 행동만이 연구의 대상이 되어야 한다.
- 환경이 인간의 행동에 일방적으로 작용한다.
- 환경을 조절함으로써 인간의 행동을 조절할 수 있다.

2. 반응적 행동과 조작적 행동
우선 스키너는 고전적 조건화의 존재를 받아들이고 있다. 그는 자극에 의해서 쉽게 방출될 수 있을 뿐만 아니라, 파블로프나 왓슨이 기술한 것처럼 다른 자극에 조건화될 수 있는 많은 반응이 있다고 주장한다. 그는 이런 유형의 반응을 '반응적 행동'이라고 하는데, 그것이 어떤 자극에 따라 나타나는 반응이기 때문이다. 그러나 훨씬 더 많이 중요한 부류의 행동은 어떤 알려진 자극에 의해 방출되는 것이 아니라 유기체에 의해 수행된 조작이기 때문이라고 한다. 이런 두 가지 행동을 구분하는 또 다른 방법은 반응적 행동의 경우에는 유기체는 환경에 반응하고 있으나 조작적 행동의 경우에는 유기체가 환경에 행위를 가하고 있다고 하는 것이다.

참고 자료

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교수원리, 방송통신대학 교재
B.R. Hergenhahn 著(1985), 김영채 譯, 학습심리학 입문, 서울 : 박영사
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