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교육과정 및 교육평가

등록일 2003.12.20 한글파일한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 1,500원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
Ⅰ. 한국 교과 교육 과정(1차-7차)의 변화 특징과 문제점
㈎ 제 1차 교육과정
㈏ 제 2차 교육과정
㈐ 제 3차 교육과정
㈑ 제 4차 교육과정
㈒ 제 5차 교육과정
㈓ 제 6차 교육과정
㈔ 제 7차 교육과정
Ⅱ. 한국 교과 교육 과정(1차-7차)의 전반적인 문제점

Ⅲ. 결론
Ⅰ. 제7차 교육과정으로 비춰 보는 현실 교과 교육의 문제점과 해결방안

Ⅳ. 맺음말

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

최근의 제 7차 교육과정에 이르기까지 우리들의 초․중등학교 교육과정은 어떻게 변천되어 왔는가? 그것은 대개 어떻게 시대 구분될 수 있을까? 일반적으로 제 1차 교육과정은 교과 중심 교육과정, 제 2차 교육과정은 경험 또는 생활 중심 교육과정, 제 3차 교육과정은 학문 중심 교육 과정으로 구분한다. 이런 맥락에서 보면 제 4차 교육과정에서는 통합 교과, 제 5차 교육과정에서는 교육 내용 지역화, 제 6차 교육과정에서는 교육과정 지역화, 그리고 제 7차 교육과정에서는 학생 중심 교육과정 등이 부각될 수 있다. 하지만 이러한 이론상의 변화는 주로 미국을 중심으로 초래된 경우가 많고 특히, 1950년대의 미국 교육 사절단의 영향, 1960년대 이후의 Bruner의 「교육의 과정」 등의 영향
그 중 일부는 교육과정 편제, 교과 조직, 내용․방법 등에 구체화된 것도 있지만, 교육과정 총론과 각론 간의 괴리, 교육과정 연수의 형식․비효율성, 교사․시설․교구 등의 행․재정적 지원 부족 등으로 인해 교실 현장에까지 일관성 있게 구현되고 있지 못한 게 현실이다. 한국교육학회 교육과정 연구회, 1987
따라서, 그 보다는 오히려 주로 정치적, 사회적 요구와 관련되는 것이지만 우리나라 주요 정치적 변혁에 따른 교과들의 변화가 훨씬 더 현실적인 의미를 가질 것이다

참고 자료

<교육과정 및 교육평가> 김대현, 김석우 공저 학지사
<최신 교육과정 및 평가> 김인식, 최호성 공저 교육과학사
<교과 교육의 이론과 실제> 김헌수 저 동문사
<관련 인터넷 자료>
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