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[조기교육] 특수아 조기 교육

등록일 2003.12.17 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

목차

서론 조기 특수교육 배경 및 개관
본론 Ⅰ 조기 특수교육이란?
Ⅱ 우리나라 조기 특수 교육 현황
Ⅲ 조기 특수교육 방법
Ⅳ 조기 특수교육 과제
결론 조기 특수 교육의 방안 및 마치는 글

본문내용

서론
'장애인 교육권연대'의 릴레이 시위가 올해 8월 내내 전국 주요 도시를 돌며 열렸다. 열악한 장애아 교육 현실을 고발하고 정부와 지자체, 국민의 관심을 촉구하기 위해 뙤약볕 속으로 나선 것이다. 초. 중등 취학연령 8백 만 명 가운데 장애아는 24만 명 정도로 추정되나 특수교육을 받는 취학생은 5만5천 여명에 불과하다. 특히 장애 영. 유아는 3만8천여 명으로 추정되지만 95% 이상이 조기 특수교육을 받지 못한 채 방치되고 있다. 우리나라는 전체 장애인 가운데 51.6%가 초등학교 졸업 이하의 학력을 갖고 있다. 특수아 조기 교육은 유아교육, 학령기의 특수교육, Head Start나 Follow Through와 같은 보상교육의 세 영역으로부터 파생된 영역이라고 할 수 있다. 현재 우리나라도 특수교육진흥법 개정을 통해서 장애아를 위한 유치원 무상교육을 명시하고 그 시행령을 발효시키는 등 그 어느 때 보다 특수아 조기교육에 대한 사회적 관심이 급증하고 있으며, 장애아동을 위한 교육기회도 증가하고 있다. 특수교육의 궁극적인 목적은 정상적인 생활을 할 수 있도록 정상화를 향하여 계속적, 단계적으로 장애를 감소시키고 보상해 주는 데 있다. 장애인이 지적 수준으로는 정상화가 거의 불가능할지라도, 아무리 심한 장애를 가지고 있다 할지라도 이러한 방향으로 개선시켜 나가야 하는 것이다.
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