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[교육사회] 뒤르켐의 교육사회학

등록일 2003.12.16 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 500원

목차

1. 사상적 배경

2. Durkheim의 교육 사회학
1) 교육과 사회화
2) 집합표상
3) 도덕교육
4) 사회적 선발과 배치
5) 교육사상의 발전

3. 비평

본문내용

1. 사상적 배경

현대 사회학의 건설자의 한 사람으로서의 Durkheim이 평생을 두고 추구한 문제는 사회가 어떻게 해서 해체되지 않고 지속되는가였다. 산업화와 자유주의의 물결에 밀려 전통사회의 규범과 제도가 모두 무너지고 새로운 종류의 규범과 제도가 형성되는 19세기 말의 격동의 전환기를 체험한 Durkheim으로서는 사회가 붕괴되지 않고 여전히 그 나름의 질서를 유지하면서 존속하는 것이 하나의 경이였을 것이다. 뒤르켐에 있어서 계급이란 그의 설명적 구조 틀에서 중심적인 개념은 아니었다. 그는 노동의 분업이 진행되어가고, 또한 유기적 연대의 초기 단계가 점점 발전되어감에 따라 사회는 불평등이 명백히 자연적 불평등으로 표현되는 단계로 도달하게 된다고 주장했다. 뒤르켐에 있어 문제시된 것은 불평등 그 자체에 있었던 것이 아니고, 그러한 불평등에 대한 조절에 있었다.
따라서 이것이 그의 사회연구의 중심문제가 되었다. 그리하여 그의 사회학 이론은 그가 그렇게 원했거나 아니었거나 간에 기존 체제를 옹호하는 주장의 뒷받침으로 흔히 이용되고는 하였다.
Durkheim은 주로 교육학 강의를 담당했지만, 그의 사회학적 접근은 독특한 공헌이었다. 그의 사상은 사회와 사회의 기관들간의 관계를 중심으로 하고 있으며, 그러한 사회기관들은 상호의존적이라고 보고 있다. Durkheim이 1800년대 후반에 논했던 논제들의 대부분은 오늘날 있어서도 실제적인 것들이었다. 즉 교육에 대한 사회적 필요, 학교에서의 규율, 청소년들을 위한 사회준비과정으로서의 학교의 역할이 포함된다.
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