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[교육사회학]학교조직과 교육

저작시기 1997.01 |등록일 2003.12.11 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 사회체제와 학교조직
2. 학교조직의 목표와 속성
3. 학교의 관료조직적 성격
4. 학교조직의 발전
※ 학교조직이 지향해야 할 방향

본문내용

1. 사회체제와 학교조직

▶ 체제의 정의

① 여러 하위체제들로 구성되어 있다.
② 환경으로부터의 일정한 투입을 필요로 하며, 이것은 전환 혹은 처리과정을 통해서 산출로 변화된다. 이러한 산출의 일부는 평가의 반송과정을 통해서 다시 체제 속으로 흘러 들어가게 되고, 다른 일부는 체제의 환경으로 흘러나간다.
③ 이러한 한 묶음의 상호작용 즉, 경계라는 개념에 의하여 다른 체제들과 구별되며, 한 체제의 경계밖에 속하는 상호작용은 바로 그 체제의 환경이 된다.

▶ 사회체제모형의 기본 가정

① 사회체제는 서로 의존하는 부분들, 특성 및 활동으로 구성되어 있으며, 이들은 전체에 영향을 미치기도 하며 또한 전체로부터 영향을 받기도 한다.
② 사회체제는 목표지향적이다.
③ 사회체제는 사람들로 구성되어 있다.
④ 사회체제는 구조적이다.
⑤ 사회체제는 규범적이다.
⑥ 사회체제는 제재적이다.
⑦ 사회체제는 개방적이다.
⑧ 사회체제는 통합적이고 상호 관련되어 있다.

▶ Waller(1932)는 학교의 사회체제로서의 특징

① 학교는 일정한 사람들로 구성되어 있다.
② 학교는 어떠한 형태의 사회적 상호작용으로부터 생겨나며, 아주 소수의 상호작용의 과정에 의해 영향을 받는 일정한 정치적 구조를 가지고 있다.
③ 학교는 복잡하게 얽혀 있는 사회적 관계를 가지고 있다.
④ 학교는 우리의식(we-feeling)으로 가득 차 있다.
⑤ 학교는 독특한 자체의 문화를 가지고 있다.

참고 자료

- 송병순 외, <교육사회학>, 문음사, 2003
- 최충옥 외, <교육사회학의 이해>, 양서원, 1997
- 김남순, <교육행정과 교육경영>, 교육과학사, 1999
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