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[교육정책 및 교육경영] 학교조직에 대한 이해

등록일 2003.12.09 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

학교조직에 대한 전반적인 이해를 돕기 위한 자료입니다. 많은 도움이 되길 바래요.

목차

1. 학교조직의 관료제적 경향성
2. 학교조직의 전문적 성격
3. 조직화된 무질서 상태
4. 이원적 체제로서의 학교

본문내용

2. 학교조직의 전문적 성격
학교는 관료제적 특성을 많이 가지고 있으나 또한 전문조직에서 흔히 볼 수 있는 특성도 함께 가지고 있다. 교직에 종사하는 많은 사람들은 교직을 전문직으로 인식하고 있으며 유네스코와 세계노동기구가 공동으로 작성한 "교사의 지위에 관한 권고"에도 교직은 전문직으로 간주되어야 함을 명시하고 있으나 교직의 전문적 특성의 현실을 살펴보면 교직은 전문직으로서의 특징을 부분적으로 밖에 충족시키지 못하고 있음을 알 수 있다.
노종희는 교직을 성숙한 전문직으로 볼 수 없는 이유를 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 교직은 다른 전문직과는 다르게 교사들과 일반인들을 구분지을 만한 지식을 독점하지 못하고 있으며, 교육현장에 적용할 수 있는 잘 다듬어진 지식체계가 부족하다.
둘째, 대부분의 전문직들은 그 구성원들의 능력을 일정수준 이상으로 보장하기 위해서 양성프로그램 인가, 자격증 수여, 채용에 따른 기준과 요건을 엄격하게 규제하고 있는 데 반해서 교직에서는 이것들이 너무 느슨하게 관리되고 있다.
셋째, 전문직에 있어서는 그 직업의 구성원들에게 전문적 판단을 할 수 있는 자율권이 부여되기 때문에 일반인의 통제(lay control)나 외부의 간섭은 이들에게 있어 최대의 적이 된다. 그러나 교직에서는 중요한 교육정책이나 시책이 교육행정 기관에서 결정되어 학교로 하달되고 있으며 교사들이 관료적 조직의 최하위에 위치하게 됨으로써 행정적 권의를 수용하지 않을 수 없고, 이로 인하여 그들의 전문적 자율성은 약화될 수밖에 없다.
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