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[교육학] 우리나라 교육학

등록일 2003.12.06 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 500원

소개글

우리나라 교육학에 대한 고찰

목차

Ⅰ. 서론
1) 교육학의 개념

Ⅱ. 본론
1) 한국 교육학의 발전과정
2) 한국교육학의 가치
3) 한국교육학의 한계

Ⅲ. 결론
1) 발전과제

본문내용

Ⅰ. 서론
1) 교육학의 개념
교육에 대한 단순한 의견이 아니라 교육에 관한 이론 특히 체계적 이론을 말한다. 즉, 전자는 교육론(敎育論)이요 후자는 교육학(敎育學)이다. 이 양자는 확실하게 구별하기가 매우 어렵기 때문에 종종 교육학으로 통칭하기도 한다.
일본의 고대문화는 주로 한국을 통하여 중국문화를 수입하였던 것인데, 근대에 와서 한국문화는 주로 일본을 통하여 서양문화를 수입하였다.

Ⅱ. 본론
1) 한국 교육학의 발전과정
한국에서 교육학 논의의 역사는 짧다. 그 이유의 하나는 갑오개혁으로 문호가 열리기는 하였으나 잇달아 일본의 식민통치가 시작되어 한국의 문화는 일본문화에 강제 동화(同化)의 비운을 맞게 되었기 때문이다. 1906년 유근(柳瑾)에 의해 《교육학원리》라는 제목으로 대한자강회(大韓自强會) 월보에 교육학의 체계가 연재됨으로써 비로소 교육학의 신기운을 맞이하였고, 1908년에는 정영택(鄭永澤)에 의하여 기호흥학회(畿湖興學會) 월보에 《교육학》이 다시 연재되었지만 그후에는 일본의 강점(强占)에 의한 식민통치로 말미암아 한국의 교육학은 더 이상 발달할 수 없었다. 다만 식민통치기간 중에 와신상담으로 교육학을 착실히 연마한 선인들이 있었다.
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