검색어 입력폼
평가점수C

[교육공학] 교육공학 이론

등록일 2003.12.06 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 800원

소개글

교직으로 교육공학 수업을 수강했을때 썼던 레포트입니다.

목차

1. 행동주의 학습이론
1)학습의개념
2)학습의 원리
3)스키너의 조작적 조건화

2. 인지주의 학습이론
1)학습의 개념
2)인지발달이론
3)정보처지이론
4)학습의 원리

3. 구성주의 학습이론
1)객관주의
2)객관주의와 구성주의의 교수설계원리의 비교
3)구성주의적 교수설계의 문제점과 시사점

4. 매체관련 이론
1) 매체의 속성
2) 메시지 디자인
3) 매체효과에 관한 논의
4) 교수매체 효과성에 관한 논쟁

5. 확산과 변화이론
1) 로저스의 확산이론
2) 볼라의 CLER 모델
3) 조직개발이론

본문내용

1. 행동주의 학습이론
◎학습의개념-환경의 조성에 따른 학습자의 행동의 변화(자극과 행동의 결합)
◎학습의 원리
㉠강화의 원리
●긍정적 강화(보상)
●부정적 강화(벌)
-> 보상 등의 긍정적 강화가 벌 등의 부정적 강화보다 효과적
㉡효과의 법칙
●학습활동은 학습내용에 대한 진전이나 효과의 자각이 있을 때 계속 됨 -> 피드백의 필요성 강조
㉢연습의 법칙
●학습내용을 단계별로 나누어 실시하는 것이 효과적
●하위의 손쉬운 과제부터 점차 어렵고 복잡한 과제를 성공함으로써 완수
◎스키너의 조작적 조건화
㉠행동과학
->인간 행동의 법칙 혹은 질서를 찾고자 하는 활동
->"우리가 인간행동의 원인들을 조작할 수 있는 만큼, 우리는 인간 행동을 통제 할 수 있다"고 주장
㉡조작적 조건화
->학습과제는 소 단계들로 나누어지고 단계마다 바람직한 행동의 결과에 대한 강화를 받음
->자극의 강화가 반응 후에 일어남
㉢교수에의 시사점
-문제점-
①행동은 부정적이고 혐오스러운 자극에 의하여 지배되고 있다.
②행동에 대한 강화가 너무 늦게 주어진다.
③강화 프로그램이 바람직한 최종의 복합적인 행동까지 점진적으로 나아가게끔 구성되지 않았다.
④바람직한 행동에 대한 강화가 자주 주어지지 않고 있다.
다운로드 맨위로