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[교수학습이론] 교육ㆍ학습ㆍ수업ㆍ교수의 관계

등록일 2003.12.02 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,500원

목차

서론

본론
1. 교육의 정의
2. 학습의 정의
3. 수업의 정의
4. 교수의 정의
5. 교육ㆍ학습ㆍ수업ㆍ교수의 관계

결론

본문내용

지금까지 교육, 학습, 수업 교수 각각의 개념에 대하여 알아보았다. 먼저 교육은 가장 큰 개념이라고 할 수 있다. 위의 학자들의 견해에서도 알 수 있듯이 교육은 지적, 인지적 발달을 비롯하여 자아실현 등의 평생 동안 일어나는 가장 포괄적인 개념이라는 것을 알 수 있다. 다음으로 학습과 교수의 관계는 상반되는 관계라고 할 수 있다. 우선 주체에서부터 상반되는 관계가 드러난다. 학습의 주체는 학생이고, 교수의 주체는 교사이다. 학자들의 견해에서도 상반되는 관계가 드러나는데 Gagne는 교수란 학습자의 내적 능력과 상호 작용하는 학습장면에 대한 외적 조건의 통제라고 했고, 학습이란 새로운 지식, 기능, 태도, 생활양식 등을 후천적으로 습득하는 작용이라고 했다. 여기서 학습과 교수의 전제의 차이를 알 수 있다. 그리고 수업과 교수의 관계를 보면, 교수는 수업보다 포괄적․의도적인 것을 포함하며 교사․학생의 상호작용을 전제하고 있다. 수업은 지적․탐구적 특성을 자극하는 내용을 전달하며, 의도적인 것만 포함하고 교사․학생의 인격적 상호작용을 전제하지 않는다. 이와 같이 수업과 교수는 비슷한 개념을 가지고 있지만 교수가 수업보다 더 포괄적인 개념이라고 할 수 있다. 마지막으로 학습과 수업에 대해 살펴보면, 수업은 어떠한 작용을 나타내고 학습은 그 작용의 결과를 나타낸다.

참고 자료

1. 『효과적인 교수 방법의 탐구』 김철주 저, 1999, 강남대학교 출판부
2. 『교육방법 및 교육공학』변영계, 김영환, 손 미 공저, 2001, 학지사
3. 『교육학 개론』구광현 외 3인, 1994, 양서원
4. 『교육의 탐구』이지헌 외 2인, 1999, 학지사
5. 『교육방법 및 교육공학』이화여자대학교 교육공학과 저, 1996, 교육과학사
6. 『교수와 교수공학』강낙근 저, 보고사
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