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이중언어 교육의 개념과 필요성

등록일 2003.11.21 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,500원

목차

1. 이중언어능력의 개념
2. 이중언어 교육의 배경
3. 제2언어 교육의 방법론
4. 이중언어 교육의 이론적 근거
5. 이중언어 교육의 필요성과 최근 동향

본문내용

⑴ 최대론자의 주장( Bloomfield(1963)과 Mackay, W.(1953))
최대론자 들은 두 개의 언어를 똑같이 모어처럼 구사할 수 있을 때에만 이중언어능력이 있다고 인정한다. 두 개의 언어를 모어('mother tongue' 또는 'native language')처럼 부담없이 의식적으로 배우고 계속해서 학습의 매개어로 쓸 수 있는 능력, 즉 완전히 숙달된 능력이라고 주장한다.

⑵ 최소론자의 주장 (Diehold, R.(1968))
최소론자들은 최소한의 언어구사능력만 있어도 이중언어능력이 있다고 본다. 아직 일정한 수준에 도달하지 못했거나, 많은 오류를 만드는 수준의 언어능력이라 해도 어느 정도 의사소통이 이루어지면 이중언어인으로 보는 것이다. 말하기 능력은 제외하고 듣고 이해하는 수동적인 능력만으로도 '이중언어'라는 범주에 넣어야 한다는 주장이다.

2. 이중언어 교육의 배경
1964∼1966년에 미국 텍사스주의 Webb Country라는 지역에서 스페인어·영어 이중교육을 실시하였는데 이 이중언어교육이 성공적인 것으로 나타나자
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