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[교육심리학] 지능의 개념

등록일 2003.11.20 워드파일MS 워드 (doc) | 11페이지 | 가격 800원

목차

1. 지능의 개념
2. 지능의 구조
3. 최근의 지능연구
4. 창의력
5. 인지발달

본문내용

1. 지능의 개념
다윈의 진화론, 19세기의 과학적 사고와 실증주의적 정신은 지능연구를 철학적 모체에서 분리시키는 자극제가 되었다. 지능에 대한 관심은 19C 말 영국, 미국, 프랑스, 독일의 학자들이 지능에서의 개인차를 측정하고자 하는 것이 그 시초.
- Wundt : 지능연구의 창시자. 인간의 지능은 감각과 주의력 같은 요소로 구성되는 것으로 보고 인간 능력의 일반 법칙을 찾으려고 함.
- Galton : 정신 능력의 개인차에 관심을 갖기 시작, 심리측정실 설립. 감각 식별능력이 지적 능력과 관계가 깊다고 믿음. 정신적 수행 능력에서의 차이에 관심을 가진 그는 감각 변별력과 반응시간의 특성을 측정하고자 여러 검사를 처음으로 도입.
- Cattell : 감각 기능을 지능의 한 부분으로 보기도 하면서 색체 식별력, 시간지각, 손 운동의 정확성, 기억력 등도 지능의 속성으로 보고 측정하려 함. 정신검사라는 용어 도입. 지능을 유동적 지능과 결정적 지능으로 양분, 전자는 개인의 선천적 명석도이고 후자는 경험과 교육에 의해 형성됨.
- Binet : 정신능력은 감각이나 운동기능에 있는 것이 아니라 보다 복잡한 정신작용에 있으며, 정신능력에는 개인차가 존재한다는 사실을 발견. 지능척도 개발, 지능에 대한 초기 연구에 중요한 업적을 남김.
지능은 일정한 방향을 설정, 유지하는 경향성이며 소망하는 결과를 성취할 목적으로 순응하는 역량, 자기 비판의 힘이다.
- Gage, Berliner 지능은 구체적인 것 (기계적 도구, 감각활동)보다 추상적이고 (아이디어, 상징, 관계, 개념, 원리) 새로운 사태를 취급하는 문제해결 능력, 개인의 적응적 행동으로서 통상 문제 해결적 요소의 특징을 가지며, 인지과정과 인지조작에 의해 조절된다.

참고 자료

교육심리학, 송인섭 외 6인(2000), 서울 : 양서원
교육심리학, 김아영 외 공역(1998), 서울 :학문사
교육심리학의 이해, 신명희 외 (2000), 서울 :학지사
교육심리학 서설, 이성진 (1996), 서울: 교육과학사
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