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[교육심리] 교육심리 기말정리

등록일 2002.12.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 300원

소개글

시험공부위한 요약,정리한 것입니다
글자크기는 8이고 다단으로 나누어 정리하였습니다

목차

♠ 매슬로우의 성장욕구
♠과학분야에서 전문가와 초심자간의 수행의 비교
♠ 구성주의 학습모형이 학교교육에 주는 시사점
♠ 독해전략 지도에 관한 인지적 설명식 교수법
♠ 발견학습의 전개과정에 대한 설명
♠ 직접 교수법의 전개과정에 관한 설명
♠ 가네가 설정한 학습된 능력의 유형 & 설명
♠ 메타인지를 활용하는 실례
♠ 사고전략에 대한이해
♠ 사고기능의 습득 되어가는 과정
♠ 사고기능에 있어 전문가와 초보자가 나타내는 차이

본문내용

- 발견 학습의 전개과정은 문제제시-문제탐색-가설설정-가설검증이다.
문제제시 : 이 단계에서 교사는 문제 상황을 제시고 탐구절차를 설명한다. 문제는 학생들의 사고를 촉진할 수 있어야 한다. 기억된 정보를 단순히 재생하는 수준의 문제는 적합하지 않다. 또한 문제는 학생들의 당혹 감을 불러일으킬 수 있는 것이면 더욱 좋다. 학생들이 예상하는 것과 거리가 먼 결과가 나타나는 문제들은 발견 학습의 문제 상황으로 적절하게 사용될 수 있다.
문제탐색 : 학생들은 문제에 대한 체계적이고 합리적인 탐색을 실시한다. 학생들은 여기에서 문제의 여러 가지 측면을 보다 확실하게 이해하게 된다. 교사는 학생들로 하여금 자료의 중요한 면을 찾아보도록 유도한다.
가설설정 : 학생들은 잠정적인 가설을 설정하고, 이 가설은 추가적인 자료 수집과 선택을 유도하고 문제의 탐색을 통제한다. 가설은 문제해결을 향해서 학생들을 안내하는 탐색 모델의 기능을 수행한다. 문제 상황에 새로운 요소를 도입하면 그 사태가 어떻게 달라질 것인가를 생각해본다
가설검증 : 직접적인 관찰이나 실험을 통하여 잠정적 가설을 긍정 또는 부정하는 단계이다. 만일 가설이 긍정되면 학생들은 그 가설을 비슷한 유형의 문제들에 보다 폭넓게 일반화시킬 수 있을 것이다. 그러나 가설이 부정되면, 학생들은 새로운 자료에 비추어 그 가설을 수정할 수 있을 것이다. 발견학습에서는 귀납적 과정은 물론이고 동시에 연역적 추리과정이 중요하게 다루어져야 한다.

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