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[교육학] 교육학

등록일 2002.06.13 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 900원

소개글

오픈북 시험을 대비해서 며칠동안 준비한 알짜 써머립니다.
좋은 도움을 될 수 있을듯.
참고로 이대로썼더니 A학점 나왔습니다.

목차

<바람직한 교사상>
<소외계층의 교육-장애>
<소외계층의 교육>-영재
<경험중심 교육과정>
<학문중심 교육과정>

본문내용

<바람직한 교사상>
Ⅰ. 서 론
바람직한 교사상은 시대와 사회의 변천에 따라 그 개념도 변하여 왔다. 전통적 개념에서의 교사는 존경과 권위의 대상이며, 성직자처럼 생각해 왔다. 교사는 세속을 초월하여 물욕을 배척하고 고매한 인격과 학문적 소양이 높은 자로서 간주하였다. 이러한 서구의 교사상은 우리 나라의 전통적 교사상인 군사부일체란 관점과도 상통된다 할 수 있겠다.
그렇다면 어떤 교원을 훌륭한 교원으로 보느냐 하는 것은 교육관에 따라서 달라진다. 그것은 시대와 교육의 사조에 따르게 되며 최근의 인간중심주의 교육에 맞는 교사상이 바람직한 교사상으로 나타난다고 보겠다.
Ⅱ. 문제 제기
교육의 시발은 동서양을 막론하고 인간 개체의 인격도야와 지식의 함양에 있었고 교육의 대상은 상류 사회의 점유물로서 일반 서민·대중에게는 기회가 주어지지 않았다. 일반 서민 ·대중은 교육을 동경했을 뿐이었다. 19세기 이후부터는 교육력이 곧 국력으로 인식하여 공교육제도를 확립하였다. 따라서 교육이 상류계층의 전유물이 아니라 모든 사람에게 교육의 기회를 주어야 한다는 교육 기회의 평등화, 확대와 정책에 따라 교육은 보편화되었다. 그러
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