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평가점수C

[교육학] 학습자

등록일 2002.05.26 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 500원

목차

제 4 장 특수한 학습자
1. 특수한 학습자(exceptional learner)와 특별 학생(special student)에 대하여 설명하라.
2. 학습 장애의 특징을 설명하고 이러한 특성을 지닌 학생들은 정규 학교 체제에서 어떤 형식과 방법으로 가르쳐야 하는지에 관하여 논하여라.
3. 다음 용어들을 간단히 설명하라.
4.교사들은 학급에서 말하기 장애(speech disorder)를 보이는 경미한 장애학생들을 종종 발견할 수 있다. 말을 더듬는다든가 높은 콧소리를 낸다든가 혹은 'ㄷ'과 'ㅌ'을 혼동하는 등이 모두 말하기 장애이다. 이때, 교사는 정상적인 학생들과 장애를 겪고 있는 학생들에 대하여, 그들을 지명하는 횟수나 대답을 기다리는 시간 등에 차별을 두어야 하는지를 말하고, 그 이유를 설명하라.
5.학습장애(learning disabilities)와 지적 결손(intellecture handicap)의 차이점과 유사점에 대해 설명하라.
6.영재 학생을 위한 심화학습프로그램과 학습촉진프로그램의 장단점을 설명하라.

제 5 장 학습의 행동주의적 관점
1.정적 강화와 부적 강화 그리고 벌의 개념을 설명하라.
2.사회적 학습이론이 교사에게 주는 시사점을 간략히 서술하라
3.Skinner의 조작적 조건화 이론의 원리와 강화계획에 대하여 설명하라.
4.다음의 상황을 살펴보자.
5.다음은 교실에서 흔히 일어날 수 있는 상황이다. 학생에게 문제가 발생하고 이를 해결하기 위해서 우선, 교사는 학생이 가지고 있는 문제점을 정확히 이해할 필요가 있다. 앞에서 이해한 고전적 조건화의 이론을 적용할 때, 다음의 질문에 해당하는 내용을 아래의 예에서 찾아보라.

제 6 장 학습의 인지이론적 관점
1. 다음의 용어를 설명하라.
2.정보처리이론의 정보저장소 중 작동기억의 교육적 함의를 서술하라.
3.정보처리모델에 있어 학습의 시작은 주의집중을 함으로써 시작된다는 것을 앞에서 알아보았다. 같은 내용의 질문을 하고 있는 다음 두 선생님의 예를 살펴보자.

제 7 장 학습자의 동기
1.다음은 동기화의 세 가지 관점(행동주의 측면, 인지주의 측면, 인본주의 측면)중 어떠한 측면에서의 접근인지를 대표적인 학자와 함께 간단히 설명하라.
2.성취동기를 증진시키는 데 필요한 변인들과 증진 방법에 관해 설명하라
3.동기와 관련하여 외재적 보상은 신중하게 사용되어야 한다. 앞서 우리는 과제에 대해 외재적 보상을 제공하는 것이 학생들의 내적 동기를 감소시킨다는 결과를 살펴보았다. 또한, 문제의 선택에 있어서도 정답에 대한 보상을 받은 경험이 많은 학생이 그렇지 않은 학생에 비하여 쉬운 문제를 선택하는 경향이 많다는 연구 결과도 있음을 알았다. 이러한 결과의 원인은 무엇인지를 설명하라.
4.학생들이 저학년에서 고학년으로 올라갈수록 어째서 실패회피의 경향성이 증가하는지에 대해 설명하라.
5.Maslow가 제안한 욕구들을 만족시켜주기 위해서 학교에서 가장 중요하게 생각해야 할 것들에는 무엇이 있는가?
6.단조로운 작업만을 계속하는 사람들이 심각한 스트레스에 시달리고 있<font color=aaaaff>..</font>

본문내용

제 4 장 특수한 학습자
1. 특수한 학습자(exceptional learner)와 특별 학생(special student)에 대하여 설명하라.
특별 학생 : 지능과 학업 성취에 따른 정상 분포 곡선을 그릴 때, 하위 2-3%에 속하는 학생
특수한 학습자 : 지능과 학업 성취에 따른 정상 분포 곡선을 그릴 때, 상위 2-3%에 속하 는 영재학생(gifted student)와 하위 2-3%에 속하는 특별학생(special student)을 지칭하는 말
- 이들은 신체적, 정의적, 인지적 특성에 있어, 보통의 학생들과는 다른 분명한 차이가 있 어서 경우에 따라 특별 교육 프로그램이나 처치가 필요하다.
2. 학습 장애의 특징을 설명하고 이러한 특성을 지닌 학생들은 정규 학교 체제에서 어떤 형식과 방법으로 가르쳐야 하는지에 관하여 논하여라.
학습 장애의 특징-과민한 행동과 마음을 졸이는 모습, 조화와 균형의 결핍, 집중성 결여, 산만함과 비조직성, 수행력과 과제 완성력의 결여, 과목간의 불균등한 수행 등
이러한 특성을 지닌 학생들을 정규 학교 체제에서 가르치기 위해서는 통합 교육 방법이 이용되는데, 이는 구체적으로 학습 장애 학생들을 시간적, 공간적으로 따로 분리시켜 특수 교사들에게 교육을 받게 하는 것이 아니라 일반 학급에서 학교 생활을 하도록 하고, 특수 교사들이 담당 학급 교사와 상호 협력 체제를 이루어 그 학급에 투입되는 방법이다.
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