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생활지도와상담이론

저작시기 2010.09 |등록일 2010.09.16 한글 (hwp) | 40페이지 | 가격 1,500원

소개글

생활지도와상담이론

본문내용

시험 준비기간은 일반적 학습상황과 구분되는 특징을 가지고 있다(황정훈, 2006). 시험 준비 기간 동안 학생은 정해진 시간 동안 대단히 많은 양의 학습을 해내야 하는 압박감을 겪는다. 더불어서 원하는 만큼의 성적을 얻지 못하면 다양한 영역에서 손실을 경험할 수 있기 때문에 성취에 대한 압력은 더욱 더 커질 수 밖에 없다. 학생은 이러한 제약요소로 인해 시험공부에 많은 어려움을 겪게 된다.
시험 준비 기간 동안 학생은 집중력의 저하, 시간관리능력에 대한 자신감의 저하, 읽기 및 암기의 곤란 등의 어려움을 겪는다고 보고되고 있다. 따라서 교사는 학생이 시험 준비기간에 겪게 되는 어려움을 극복할 수 있도록 시험 준비기간 동안에 나타나는 학생의 학습관련 인지, 정서 및 행동의 특성과 그 결과를 진단하고 효과적인 시험 준비 행동을 학습할 수 있도록 도와야 한다.
또한 대부분의 학교에서는 한 학기에 최소한 두 번 이상의 시험을 치르기 때문에 시험 상황은 학생에게는 피할 수 없는 과제가 된다. 학생은 반복해서 시험을 치르지만, 노력한 만큼 성과를 거두지 못하는 경우가 대부분이다. 그 이유는 많은 학생이 자신의 행동에 문제가 있음을 깨닫지 못하기 때문이다. 시험 준비기간 동안의 부적절한 시험 준비 행동은 부모, 교사 등의 기대감에서 비롯된 중압감, 부정적 자아개념, 시험불안 등과 같은 부정적 정서를 극복하지 못하고 불만족스러운 학업성취를 초래하며, 후속 시험에 악순환됨으로써 학생에게 심각한 문제 상황을 유발시킨다. 따라서 자신의 시험준비행동을 객관적으로 분석해보고 보다 효과적이고 효율적인 방식으로 선택하여 적용할 수 있도록 도와줄 필요가 있다.
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